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この長文のシリーズも、

今日で終わりです(笑)

明日から通常営業なので、

文章を短く致します。

 

では!お付き合いください♪

 

国語は、よく成績を上げるのが難しい教科だと言われます。

しかし、テストでの成績を上げるだけなら、

国語ほど簡単なものはありません。

難しいのは、国語の実力をつけることです。

 

国語のテストは、実は国語の実力を問うものではありません。

なぜなら、問題の答えが日本語で書いてあるからです。

国語のテストは、どこに答えが書いてあるかを見つけるゲームみたいなものです。

 

作文の問題でも、内容は採点対象ではありません。

原稿用紙の使い方とか句読点の打ち方、

指定されたテーマに沿って

指定された文字数で書かれているかなど形式的なところが採点対象になっているのです。

 

ですから、国語の問題文の読み方や問題文に沿った答え方など

テクニックを身に着ければすぐに成績は上がるのです。

 

もう少し具体的に言うと、

例えば「棒線部のそれとはなんですか。」というような問題が出てきたら、

それがさす内容は、

「それ」という言葉の前の文か「それ」が入っている文で「それ」よりも前にあります。

そして「それ」は名詞ですから、

名詞になるような内容なのです。内容がそのままでは名詞形ではない時は、

「・・・すること」といった形で、名詞形で答えなければなりません。

 

「それ」と言う例だけでなく、

全ての問に対する答え方をしっかり身に着けないと、

内容は合っていても点はもらえません。

「・・・はなぜですか。」と聞かれたら、「・・・だから」と答えるとか、

「主人公のどんな気持ちを表していますか。」と聞かれたら、

「・・・・の気持ち」と答えると言ったことです。

 

国語の読解問題で間違ったら、

もう一度問題文をよく読み、

模範解答を見た後で自分の答えが

なぜ間違ったのかを考える習慣をつけると答え方はすぐに身につきます。

 

今までの自分の国語の答案を集めて、

これをやってみると、

10回分くらいの問題をやり直すだけで、

答え方は身につきます。これで、

ほとんどの人は10点くらい成績を上げることができます。

それくらい、内容は合っているのに答え方で点を落としている人が多いのです。

これは、数学で言えば計算ミスにあたります。

ですから、少し練習するだけで点数が上がるのです。

 

どのような種類の読解問題でも、

答えは問の対象になっている文の直前にある場合がほとんどです。

「それ」のように直前の文の中にあるとは限りませんが、

だいたい形式段落の区切りのところまでには答えがあります。

しかし、たまに直後にある場合もあります。

 

先生が国語を教える時、

質問されて文章を読んでもいないのにすぐに答えが出せるのは、

答えのあるところの検討がつくからです。

質問されたら、問題になっている文を読んで、

その前のところを捜します。

 

形式段落まで戻って、

問題になっている文まで読めばほとんど答えが見つかります。

それで、見つからない場合は、

問題の文から後の文を、形式段落のところまで読んでいきます。

そのどちらかに答えがあります。

 

問題文の前にある場合が8割、

後にある場合が2割ぐらいです。(

 

それとは何をさすかという問題を除いて)まれに、

もっと離れているところに答えがある場合もありますが、

そのような問題は、

いくら努力しても間違いやすい問題ですから、

考えに入れなくてもいいと思います。

 

10回のテストで一問あるかないかですから、

そのような問題に振り回されて、

多くの問題を解くテクニックが身に付かなければ、

国語の成績を上げることはできないからです。

 

このように答えがあるところの検討がつけば答えを見つけることは簡単になります。

それだけでなく、

国語の問題には答えを一箇所に絞るためにさまざまなヒントが隠されています。

 

例えば「10字で抜き出しなさい。」とか、

「10字程度で抜き出しなさい。」といったヒントです。

10字であれば、答えがありそうな場所で10字で区切れる所を捜すと、

自信を持って答えを書くことができます。

 

10字程度と言われた場合は、

8字から12字で区切れるところを捜せば良いのです。

 

国語の成績を上げるために、

学校の教科書を勉強しなおすよりも、

過去の国語の問題と模範解答を集めて、

自分の答え方が間違った原因を探すほうが成績は上がります。

国語の読解問題は、読解力を試すものではなく、

答え方のテクニックを試すものだからです。

 

読解問題は、

先に問題文を読んで、

それから本文を読むようにしましょう。

これは、本文を自分の主観で読むのではなく、

問題に答えるために読むためです。

先に本文を読むと、自分勝手な解釈が生じてしまい、

問題文の趣旨に沿わない答えを書いてしまうことが多くなります。

 

私たちは、

本分を読むと自分なりに印象に残るところとか感動するところとかが生まれてきます。

そうすると、答えが、印象に残ったところや感動したところに引きずられてしまい、

問題を作った人の意図から外れてしまうことが多いのです。

 

古文は、特に難しいという声をよく聞きます。

確かに、古文の内容を理解するのは難しいと思います。

しかし、高校入試レベルでの古文は、

言葉の意味さえ知っていれば答えられるものがほとんどです。

教科書に出てくる言葉の意味をしっかり覚えていれば、

必ず点が取れます。

 

古文は、英単語を覚える要領で言葉を覚えておきましょう。

答えのある場所の検討のつけ方は、現代文と同じです。

 

作文は、採点基準が原稿用紙の使い方など、

形式的なところにありますから、

採点基準に沿った作文の書き方を練習すれば誰でもできるようになります。

じつは、作文が一番点をとりやすい問題なのです。

採点基準を列挙すると、

「原稿用紙の使い方」「句読点の打ち方」「テーマに沿った内容」

「指定の文字数で書く」「正しい漢字で書く」といったところです。

 

この中で、「指定の文字数」とは100字で書きなさいと言われたら

90字から100字の間で書きます。

 

9割から10割で書き、指定の文字数を超えてはなりません。

「正しい漢字で書く」と言う点は、

自信が無い漢字を使わなければいいのです。

どんな簡単な漢字を使ってもいいし、

どんな簡単な言葉を使ってもいいのです。

 

作文を良く見せようとして、

難しい漢字を使ったり、難しい言葉を使ったりしないことです。

難しい漢字や難しい言葉を使っても点数は増えません。

もし、間違った使い方をしたら減点されてしまいます。

 

国語のテストで点数を上げる方法を書いてきましたが、

国語の点数を上げたからと言って、

国語の実力が付くわけではありません。

国語の実力を付けるには、たくさんの本を読むしかありません。

 

また、たくさん文章を書くしかありません。

国語の実力とは、正確に文意を読み取るというだけでなく、

文章から自分の生きる糧になるものをどれだけたくさん吸収できるかということなのです。

 

また、自分の考えをどれだけ人に正確に伝えられるかということなのです。

同じ本を読んでも、そこから吸収する内容は人によってさまざまです。

また、人に伝えたい内容も人によってさまざまです。

同じ本でも人によってその評価はさまざまです。

ですから、国語の実力を点数に直すことは難しいのです。

 

国語の実力を評価しようと思えば、

読書感想文を書かせるか自由作文を書かせるしかありません。

しかし、そうするとその評価には評価する人の好き嫌いや主観が入ってしまい、

正確な点数を付けるのは難しくなります。

評価するのに時間もかかってしまいます。

ですから、学校のテストとか入試問題のように

公平かつ正確に点数を付ける必要がある場合にはテクニックを問うしかなくなるのです。

 

国語の答えは一つではないということを言う人がいます。

本の読み方はまさにその通りです。

考えを表現するやり方もさまざまでしょう。

 

しかし、テストの答えは一つです。

公平に点数を付けるには、一つになるように問題を作らなければならないからです。

この国語の答えは一つではないという考え方は、

国語のテストの成績と国語の実力とを混同した考え方で、

その考え方が国語の成績を伸ばす妨げになっています。

 

では、なぜ国語の成績と国語の実力の評価との混同が起こるのでしょう。そ

の原因は二つあります。

 

一つは、テストだから実力を評価しようとしているはずだと言う考えです。

確かに、国語以外の教科は、実力を評価しようとしています。

ですから、国語だってそうだろうと考えるのは当然です。

しかし、評価の技術的な問題から、

国語では実力を評価する問題が出せないのです。

 

もう一つは、中学や高校の授業にあります。

学校の先生達は、

授業で国語の実力をつけようとしています。そ

して、テストの点の取り方を教えてくれません。

それなのに、国語の試験をして点数をつけるのです。

学校で国語の成績を上げるテクニックを教えていないのに、

同じ先生が同じ教科書の内容でテクニックを問うテストをするのですから

混同するのも無理はありません。

 

国語の成績を上げるテクニックを教えてもらうには、

学習塾か予備校に行くしかないのです。

 

志望校に合格するには、

国語の成績を上げることはたいせつなことです。

しかし、生きていく上ではたいして役に立ちません。

社会で活躍するためには、

本やインターネットから必要な情報を読み取る力と自分の考えを文章で表現する力が必要です。

国語の実力が必要なのです。

ですから、国語の成績を上げるだけでなく、

国語の実力を付けていくこともたいせつです。

国語の成績を上げることと国語の実力をつけること、

この二つを両立させるように国語の勉強を頑張ってくださいね。

 

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今日も、またまた長いです(笑)

 

 

学習能力には、「理解する力」や「考える力」などいろいろな要素があります。

その中で、「記憶力」も大きな要素の一つです。

 

テストで良い点を取りたいと思ったら、

多くの要素の中で、記憶力が一番重要な要素になります。

勉強したことを全て覚えられたらどんなにいいだろうと考えたことは誰でもあると思います。

 

記憶力の良い人と記憶力の悪い人がいることは、

皆さんの経験からもお分かりだと思います。

 

では、その違いはどこから来るのでしょうか。

生まれつきだとか頭が良いとか悪いとかいろいろな考えが浮かぶと思います。

 

しかし、真実は記憶力を育てた人が、

記憶力が良いのです。記憶力は育てることができるのです。

 

私たちの大脳の中に、

記憶をつかさどる海馬と呼ばれる器官があります。

 

海馬とはタツノオトシゴのことで、

形が似ているので海馬と名づけられています。

全ての記憶はいったん海馬に蓄えられ、

夜眠っている時に整理され大脳皮質に送られ長期記憶として保存されます。

 

夢を見るのは、大脳がこの作業をしている時だと言われています。

この海馬が、記憶力を左右しているのです。

 

長い間、大脳の細胞(ニューロン)は、

生まれてから死ぬまで減り続けると考えられてきました。

 

しかし、大脳生理学の最近の研究で、

一部の場所では細胞(ニューロン)が増えるということがわかってきました。

 

その一つが、海馬に情報を送り込む部分にある丸い粒のような形をした顆粒細胞です。

この顆粒細胞は次々に生まれてきますが、

同時に次々に死んでゆくのです。

生まれてから死ぬまで約3ヶ月しかありません。こ

れは、私たちにとって恐ろしいことです。

 

海馬に情報をたくさん送り続け、

たくさんの情報を記憶しようと努力すると、

この顆粒細胞はどんどん増えてきます。

 

しかし、記憶すべき情報を送らなければ、

顆粒細胞は生まれてくる数より死滅する数の方が多くなって、

どんどん少なくなってしまいます。

 

記憶力の良い人はこの顆粒細胞が多いのです。

ですから、記憶力を良くするには、

海馬に記憶すべき情報をたくさん送り続ければ良いのです。

 

つまり、勉強を続ければ、記憶力は良くなるのです。

記憶力の良い人は、今までたくさん勉強した人で、

記憶力が悪いのは今まで勉強の時間が少なかったからです。

 

ここで言う勉強というのは、

なにも学校の勉強に限ったことではありません。どんなことでもかまいません。

新しい情報をどんどん吸収していれば、どんな情報でも良いのです。

 

情報は何でも良いのですが、

その情報を記憶しようという意志がなければなりません。

私たちは、町を歩いているだけでも無数の情報を得ています。

歩いている人の姿や建物や看板など。

 

でも、その中で私たちが覚えているものはほとんどないはずです。

私たちは、情報が飛び込んでくるだけでは記憶できないのです。

記憶しようという意志が働いて初めて、

情報は海馬に送られ長期記憶に変換されるのです。

 

ですから、覚えようという意志とともに情報が吸収されなければならないのです。

それが、最もたくさんおこるのが勉強だと思います。

記憶力の良し悪しは、自分の責任です。

勉強を続けて顆粒細胞を増やし、記憶力の良い頭を育ててください。

 

記憶力を育てると言っても、

それには時間がかかります。

次の定期テストには間に合いません。

すぐに記憶力を良くする方法は無いのでしょうか。

 

それが、あるのです!

能力としての記憶力は、

勉強を続けて育てるしかありませんが、

今の能力で効率良く記憶する方法はあります。

 

大脳生理学で、記憶するための良い方法は次の3つだと言われています。

 

「繰り返し覚えようとすること」

「強い刺激をあたえること」

「何かの感情とともに記憶すること」の3つです。

 

これを、うまく使えば良いのです。

 

「繰り返し覚えようとすること」をうまく使うには、

一度で覚えようとしないで、

3回ぐらい繰り返して覚えようとすることです。

 

一度は学校の授業の復習として、

次は定期テストの対策としてテストの1週間前ぐらいに、

最後は定期テストの前日にもう一度覚えなおすことです。

後で述べますが、私たちはとても忘れやすいのです。

時間がたてばたつほど忘れてしまいます。

直前の記憶は忘れる暇がありませんから、

最も効果的なテスト勉強になります。

 

「強い刺激をあたえること」は、

簡単ではありません。

たくさんの情報を記憶しようとする時はなおさらです。

生活体験では、驚いたりした時には、

強い情報として長く記憶に残ります。

しかし、試験勉強では、そういうことはあまり起こりません。

やれることと言えば、絶対覚えるぞという強い意志を持って勉強することぐらいです。

でも、これが非常に重要で効果的なのです。

 

 「何かの感情とともに記憶すること」も、

繰り返し覚えようとすることに比べれば難しいことです。

しかし、覚えようとする情報は今まで知らなかったことであり、

よく考えればそれを知ることは感動であり、

喜びであるはずです。勉強をいやなものだとは思わずに、

新しいことを知る喜びにすれば、

いつも感情をともなうはずです。

できるだけ、試験のための勉強だと考えずに、

勉強とは知る喜びだと思って覚えようとしたら、

楽しく効率的に覚えられるはずです。

 

私たちは、

いったん覚えてもすぐに忘れてしまいます。

これは、記憶力が良いと言われている人でも同じことです。

初めて覚えたことは、翌日には半分以上忘れているのです。

 

しかし、もう一度覚えなおすと忘れる量は急激に少なくなります。

3回繰り返せば、ほとんど覚えていることができるようになります。

記憶法として「繰り返し覚えようとすること」と書きましたが、

物忘れが激しい私たちには、この繰り返しの記憶が不可欠なのです。

これは、認知心理学の実験で、

多くの人のデータを採って証明されていることです。

 

皆さんも次の定期テストに向けて、

参考にして下さいね。

 

 

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今日も長いです(笑)

 

私達は、新しいことを学んだ時に、

「わかった。」とか「わからないと。」と感じます。

なぜ、「わかった。」とか「わからない。」と感じるのかわかりますか。

「わかった。」とか「わからない。」と感じた時、

私達の頭の中で何が起こっているのかわかりますか。

 

私達は、たくさんの知識を頭の中に蓄えています。

その知識は乱雑に頭の中に蓄えられているのではなく、

知識のネットワークとしてそれぞれの知識を関連付けて蓄えています。

私達の頭の中には、知識の構造があるのです。

理科の知識の構造とか数学・社会の知識の構造とかがあるのです。

 

他にもたくさんの知識の構造がありますが、

その構造同士もお互いに関連付けられているのです。

それらの知識の構造の基盤をなしているのが、

私達の思考言語である国語の知識構造です。

 

新しい知識が入ってきた時に、

すでにできあがっている私達の知識の構造に新しい知識が関連付けられて、

すでにある知識の構造にうまくつながり構造の中に取り込まれた時、

私達は、「わかった。」と感じるのです。

 

逆に、新しい知識を関連付けるための知識が欠けていると、

新しい知識はすでにある知識の構造と関連付けることができずに

「わからない。」と感じるのです。

 

中学生でわかりやすい例をあげると、

中1の数学で最初に習う「正負の数」がわかっていないと。

次に習う「文字と式」や「方程式」はまるで理解ができません。

「正負の数」は「文字と式」や「方程式」を理解するための基礎知識になっているからです。

 

そして、「正負の数」「文字と式」「方程式」は、

中学・高校の数学全体の基礎知識ですから、

「正負の数」がわからないと数学がまるでわからないということになります。

 

数学がわからないということは、

頭の良し悪しではなく数学を理解するための基礎知識が欠けているということなのです。

逆に言うと、基礎知識を順番にきちんと習得していけば誰にでも数学は理解できるのです。

 

ですから理解力とは、

頭の良し悪しではなく、

新しい知識を理解するための知識をもっているかどうかにかかっているのです。

 

小さいころからたくさん勉強してたくさんの知識を蓄えてきた人は理解力が強く、

知識の少ない人は理解力が弱くなるのです。

ですから、がんばって勉強することは、

新しい内容を理解するだけでなく頭を良くすることでもあるのです。

 

数学の基本問題はわかるけど、

応用問題がわからないという人がいます。

学校の数学のテストで言えば、60点から70点を取っている人です。

実はこのあたりの点数の人が非常に多いのです。

それは、基本問題を解けるだけで70点取れるように公立中学の数学の問題が作られているからです。

 

数学の基本問題を理解するために必要な基礎学力は、

小学生の「足し算」「引き算」「掛け算」「割り算」「少数」「分数」です。

後は中学の単元を順番に理解していけば、

数学の基本問題は理解できます。

 

しかし、応用問題には、それ以外の基礎学力が必要です。たとえば、

「方程式の文章題」では、「単位あたりの量」「割合」「速さ」などが必要です。

 

ですから、どのレベルまでの基礎学力があるのかで

応用問題が理解できるのかどうかが決まります。

ですから、応用問題を理解するための基礎学力さえしっかりしていれば

誰でも通常の応用問題を理解することはできるのです。

 

後は問題演習さえ繰り返せば90点を取ることが可能です。

理解することと問題が解けることは別物ですから、

理解しただけでなく演習量が得点を決めます。

 

ただし、学校のテストで90点以上を取ろうとすると、

もうひとつの能力が必要になります。

複雑な応用問題を解けなければ90点以上は取れないからです。

しかし、複雑な応用問題とは、

基本的な応用問題が二つか三つ同じ問題に含まれているだけです。

 

問題文からわかることをすべて計算して、

そこで立ち止まって、

計算によってわかったことを使って

次の応用問題を解決していくという順番を取れば解けるようになります。

 

これは、理解の問題ではなく、

複雑な応用問題を解くテクニックの問題なのです。

 

演習を繰り返せば、そのテクニックは身につきます。

理解するのに必要な基礎学力の量は教科によって異なります。

 

数学が最もたくさんの基礎学力を必要とし、

英語・理科・社会の順番で基礎学力を必要とする量は減っていきます。

ですから、理科や社会はがんばればいつでも成績が上げられるのです。

 

しかし、このすべての教科の基礎学力になっているのが国語です。

特に社会などは、国語の教科書よりも難しい漢字がたくさん出てきますので、

国語力が弱いと覚えるのがたいへんです。

記憶力も必要になってきます。

ですから、

国語力と記憶力を育てておかないとなかなか社会の成績は上がらないことになります。

 

国語の学力を必要とする割合も教科によって異なります。

社会・英語・理科・数学の順に国語力の影響は減っていきます。

ですから、ここでいう基礎学力とは、

その教科自体の基礎学力と国語力があるのです。

国語はすべての教科の基礎だというのはこのためです。

 

スポーツをやっている人は、

毎日運動し、

必要な筋肉がついてきてある程度までは誰でも確実に運動能力が高まります。

それは、筋肉がつき体つきが変わるということで、

目に見える変化をともないますから、

誰でも運動が運動能力を高めているということを理解できます。

 

逆に、病気で長期間入院し、体を動かさないでいると、

筋肉は急激に衰えます。

ですから、その人の持って生まれた能力よりも運動量の方が、

運動能力に大きな影響を与えることを誰でも知っています。

 

しかし、私達の頭の中は目には見えません。

ですから、理解力の差を勉強の量の違いと考えずに、

生まれつきの頭の良し悪しだと考えてしまいがちです。

 

しかし、頭も体も私達の一部であり、何も変わることはありません。

頭も体も鍛えれば高い能力を獲得できるのです。

逆に鍛えなければ、頭も体も衰えていくのです。

 

私達の頭の中は普段は見えませんが、

もし、手術をして見てみたとしたら、

たくさん勉強してきたかどうかがわかります。

 

大脳は目に見える形で変化しているのです。

大脳は、簡単に言うと知識を蓄える大脳細胞(ニューロン)と

大脳細胞同士をつないでいる軸索という情報を伝える電線のようなものでできています。

 

勉強した人の大脳は、

記憶をつかさどる海馬という部分に情報を送る顆粒細胞という丸い形をした細胞が増えています。

 

また、情報を伝える軸索が網の目のように張り巡らされていて、

軸索の数が増えています。逆に勉強してこなかった人は、

顆粒細胞が減り、軸索の発達も少ないのです。

 

もっとも、ここでいう勉強とは学校の勉強だけでなく、

いろいろな体験も含みますから、

学校のテストの点数と比例するわけではありません。

ですから、学校のテストの点数はたいしたことはないが、

非常に頭が良いという人もいるのです。

 

勉強すれば頭は良くすることができます。

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計算ミスと集中力の関係

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予めご了承ください。

 

まず、下野模試の仮採点で、

点数が下がったしまった原因は、

採点方法にあります。

 

下野模試は、デジタル採点ですので、

○が×しかありません。

 

よく栃木県の塾の先生方と下野模試について話すとき、

「これで全部バツなの~」

「何でもかんでもバツだね」と言う声が聞きます。

 

私は、部分点も入れているので、

1科目で5点分あれば、

5科目で25点分となり、

点数に開きが出てしまいます。

 

しかし、宇高・宇女・栃高・栃女以外は、

入試当日に部分点が入ります。

よって、

合格した卒業生たちが開示された点数を持ってきてくれた時に、

「今まで見たことがない点数だね!」と驚くのは、

実力がついたのと部分が入っている証拠です。

 

なので、私からお伝えしたいことは、

どの高校でも解答欄の空白は無くすこと。

ケアレスミスを無くすことです。

その1点が必ず君を救います☆

 

そこで、今日は長くなりますが、

以下に計算ミスを無くす方法を書きましたので、

お時間のある時にお読みください。

 

計算ミスはなぜ起こるのでしょう。

同じように計算しているのに計算ミスをほとんどしない生徒と、

しょっちゅう計算ミスをする生徒がいます。

計算ミスの多い生徒はそれだけで20点くらい点を落としています。

普通でも10点ぐらいの点は落としています。

 

計算ミスは計算問題で起こるとはかぎりません。

関数や図形領域でも計算ミスは起きています。

計算ミスと軽く考える人が多いのですが、

大変な点数差を起こしてしまいます。

これが入試で起これば合否を分けるくらいの差になります。

 

逆に考えると、

計算ミスを無くせれば簡単に成績を上げることができるわけです。

 

まず、計算ミスを直して、

とりあえず10点から20点成績を上げてしまいましょう。

 

計算ミスは大きく分けると次の3種類に大別できます。

①    計算の途中で、意識が散漫になり+-の符号を付け忘れたり、数字を写し間違えたりする。

②    計算の途中の式が乱雑だったり、計算式の手順がミスを引き起こしやすいものだったりして間違える。

③    計算のルールが徹底していなくてなんとなくわかっている。なぜそういう計算ルールになるのか納得できていない。

(このパターンでは、計算ルールがわかっていないのではないかと思い、計算ルールを教えると知っていると答えます。)

 

これに対する対応策は以下のとおりです。

①    計算ミスの6割から7割は計算過程での+-の符号ミスです。

これを無くすだけで計算ミスは大幅に減少します。

符号ミスを無くす一番簡単な方法は、

絶対値の足し算・引き算や掛け算・割り算をする前に必ず符号を書くようにすることです。

数式の一番前の数字で+の場合は+を省略することになっていますが、

その場合でも途中の式では+を書かせると一番前の数字の-の付け忘れが無くなると同時に、

符号に対する意識がついて、

全体に符号ミスが減ります。これをしばらく続けているとそうしなくても間違えなくなります。

もちろん答えには不必要な+はつけません。

 

②    計算が乱雑な場合は、しっかりと式を書かせることです。

この場合、必ず上から下に式を並べ、

上の式を見ながら一つひとつ下の式を書いていくようにします。

これは習慣になるまで続けないと、またすぐに乱雑な式に戻ってしまいます。

 

③    計算の手順は計算ミスを無くす上で大切なところです。

人がミスを起こすときはどんな時でも同じですが、

頭の中で二つ以上の思考が働いている時です。計算の過程で起こるミスは、

符号を考えてそれを紙に書かずに、

次の絶対値の四則計算をしている間に-を忘れてしまうという場合が最も多いのです。

符号ぐらいは覚えていると思ってしまうので符合のミスが最も多いのです。

 

四則計算の結果を書かないまま次の四則計算をするようなことをすると、

ほとんど確実に計算ミスが起こります。

人は、四則計算など別のことを考えていると、

記憶している力がほとんどなくなるのです。

 

大脳は短期記憶と長期記憶の二つの記憶回路がありますが、

短期記憶回路では数秒しか記憶を保持できません。

短期記憶から長期記憶に情報を移し変えるには、

記憶しようという意思が働く必要があります。

しかし、計算過程の一つひとつを記憶しようとすると、

えらく計算に時間がかかりますから、

計算過程ではそういう意思は働きません。で

 

すから今考えたことをすぐに忘れてしまうのです。

符号をさほど意識しなくてもミスを起こさない人は、

計算スピードが速く、短期記憶回路の記憶保持時間の中で作業がすんでいるのです。

人間の記憶力は紙にかかれた文字には絶対にかないません。

考えた結果はすぐに書いて、それから次のことを考えるとミスは起こりません。

 

以上のことから計算ミスを起こさない計算手順とは、

同時に二つの思考を働かせる必要のない手順ということになります。

 

括弧をはずすことと通分をいっぺんにやるような計算手順をとらず、

計算式が上から下に一段下がるごとにひとつずつ作業をして行くような計算手順をとることです。

また、同時に計算式がシンプルになるような手順を取ることです。

 

④    計算ルールの理解が曖昧だというのは、

純粋には計算ミスとは呼べないかもしれませんが、

意外とこれが多いのです。これが計算ミスと呼ばれるのは、

知識としては計算ルールを覚えているのにうまく使いこなせていないからです。

人は十分納得していないことについてはミスを起こしやすいのです。

 

⑤    以上いろいろと計算ミスが起こりやすい原因やその対処法について書いてきましたが、

実は符号ミスも含め計算ミスを起こしやすいところは限定されています。

その計算ミスを起こしやすいところを把握して、

そこを重点的に学習すれば計算ミスを確実に消して行くことができます。

 

計算ミスと集中力

計算ミスと集中力には密接な関係があります。

ほとんど同じといっていいくらいです。

 

集中力の無い生徒というのは、

一つのことをやっていても頭の中でふっと別のことを考えてしまう生徒です。

 

別の思考がぽっ、ぽっと泡のように意識のそこから浮かんでくるのです。

この原因は何らかのストレスです。

いつも気になることがあるのです。

それが、家庭での悩みだったり、

友達関係の悩みだったり、

時にはお菓子を食べたいという潜在的欲望だったり、

遊びに行きたいという気持ちだったりします。

 

お菓子を食べたいのに今食べられないというのも一つのストレスです。

今ここにいること、ここで勉強していることに満足していることができる生徒が、

集中力があるのです。

 

集中力とは能力のことではなく、

精神状態のことなのです。

 

その証拠に、勉強では集中できない子が漫画だったら何時間でも読み続けることができます。

 

しかし、このストレスの状態が長く続けば、

年齢とともに伸びて行くはずの集中力の持続時間が伸びなくて、

能力の差になっていきます。

 

計算ミスを起こす生徒は、

このストレスを抱えた生徒に多いのです。

 

ストレスを消してやることは集中力を高め、

成績を伸ばすための最も根本的な方法です。

 

ただし、集中力がある生徒さんでも計算ミスを起こすことがあります。

それは、特に頭のいい子に多いのですが、

計算が簡単すぎてすぐ理解してしまい、

計算の練習量が少ないために自分の計算手順が確立していない生徒さんです。

 

一人ひとりの生徒の計算手順をつぶさに見ていると、

一人ひとり計算手順は微妙に違っています。

つまり、計算手順はたくさんあるのです。

 

頭が良くて、計算ルールもしっかり理解しているのに計算ミスを起こすのは、

計算するたびに計算手順が微妙に変わってしまうためミスを起こしやすいのです。

このような生徒でも計算ミスを起こす箇所は他の生徒とさほど変わりません。

この場合は計算の種類ごとに、計算手順を一つに統一することで計算ミスが無くなります。

 

最後に最もたいせつなこと

計算ミスを起こす原因は生徒さんによって異なります。

どんな原因で計算ミスを起こしているのかを突き止めて、

その原因を取り除くように指導する必要があります。

 

また、計算ミスを犯したところをやり直させたり、

計算の仕方を書いて教えている先生がいますが、

それでは計算ミスは無くなりません。

 

なぜなら、計算の仕方を知っているのに間違うのが計算ミスなのですから、

やり直したら正解するに決まっています。

 

それで間違うのは計算ミスではなく計算ルールを知らないのです。

計算ルールを教えるときと計算ミスを無くす指導の仕方はまったく別物なのです。

ほとんどの先生がこの指導の過ちをしてしまいます。

 

計算ミスを無くすには、生徒さんが書いた計算式をチェックさせて間違っているところを見つけ出させ、

あるいは見つけてあげて、

自分がどんなところでどんなミスをする傾向があるかを自覚させることです。

そのうえで、なぜミスが起こっているのかを考え、ミ

スが起こらない計算手順を教えることです。

 

長い文章となりましたが、

ご参考にして頂ければ光栄です。

 

 

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下野模試10月号返却!~成し遂げる!全員偏差値+10!~

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予めご了承ください。

 

さて、下野模試の10月号が返却されました。

予想通り、社会科で栃木県全県が苦戦しております。

通常平均は50点を超えます。

私の下野模試対策の中でも、

今年の社会科は黒歴史です。

しかし、これは言い訳ですので、

既に改善を開始しております。

 

8月・9月のような氣持ちではありません☆

しかしながら、

仮採点より大幅に社会科が下がってしまった生徒さんおります。

お詫び申し上げます。

これも例年とは感覚が違います。

 

しかし!

偏差値を見ると、

例年でしたらランク外になる点数が、

志望校のラインが可能圏の一番上であり、

栃木県の中3生たちが苦戦しているのが分かります。

 

ここをどう超えるかが、

私の采配です!

 

覚悟せよ!とのことでしょう。

大丈夫です!

天魔の夏で学びました。

あの時は、ありがとう!下野模試♪

 

また、

もちろん各中学校の学年順位も氣になると思いますが、

もはや志望校の偏差値勝負であり、

自分との戦いです!

ここを強く意識して下さい。

 

それにしても、

もちろん、まだまだですが、

中3生たちは成長しております☆

 

嚶鳴進学塾全体では、

前回の全体平均点より、

34.5点もアップしております☆

 

社会科だけが-2.5点!

悔しいですね。

改善します!!

 

平均点が34.5点アップですので、

生徒さんによっては爆上げしております。

 

でも、嚶進学塾は、

全員を偏差値10アップさせると決めておりますので、

まだ、まだ、まだ、まだです!

 

ちなみに、

5科目で偏差値10アップです。

科目によっては既に10アップしている生徒さんもおります。

 

とにかく全員でなければダメなのです。

これが塾の使命だと思います☆

 

偏差値3.6アップ!

まだまだですが、真岡高校を超えて石橋高校に迫っております☆

 

偏差値5.2アップ!

石橋高校を超えて、宇高に迫っております。

 

偏差値6.6アップ!

宇南を超えて、中央女子高校に迫っております。

このように全員の偏差値を10アップすると決め、

生徒さんたちの景色を変えます☆

 

ここからが正念場です!

 

成し遂げる!

嚶鳴進学塾の中3生!

全員偏差値10アップ!

 

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子どもたちはは毎日の授業の中で、

各科目様々な新しいことを学んでいますが、
それら新しい学習事項をしっかり理解し、

定着させられているかは別問題ですよね。

「授業で聞いたことはあるけど、

 いまいちよく分かってない」
というのはあるあるですよね。
むしろ、

授業で一回聞いただけで完璧に理解できる人の方が少ないと思います。

新しい内容を学習する時は、

必ず『復習』とワンセットで取り組むことを習慣化する。
それを積み重ねることで、
『復習』をその都度していない人との差は、

圧倒的なものになると思います。

そうは言っても、

平日に学校もあり、

部活もあり、
さらには明日の授業の宿題もある中では、
なかなかその日の授業の復習を行う時間が取りづらいね。

だからこそ、

休日に時間をとって、
今週学習した内容を復習する時間をつくり、

疑問点を解消することが大切なのです。

とはいえ、休日になかなか勉強するやる気が出ない...
そんなお子さんにお勧めなのが、
「何を勉強すればおしまいなのか」を

具体的に書き出してみることです。

なんとなく「復習しなきゃいけない、、、」という心情だと、
何を片付ければいいのかがはっきりせず、

漠然と嫌だ!という気持ちになりがちです。

自分は具体的に何を勉強すべきなのか、
それを勉強するにはどれくらいの時間がかかるのかを見積もりを立てて、
その時間だけグッと集中して復習をこなす。

そういった「効率の良いタイムマネジメント」ができるようになれば、
「勉強の時間」と「自由に過ごす時間」をうまく両立させることができるのです。

慣れないうちは、保護者様や塾など、
周りの大人が細かくサポートしてあげることが重要になります。

そして徐々にステップを踏んで、
最終的には、自分で計画を立て、

自分で実行できるようになれれば、
その後大学に進んでも、

社会に出ても、

自立して活躍できる基礎になります。

 

もし、塾に通われている方で、

通塾曜日では無い日は、

通塾していると思い、

嚶鳴進学塾では19時30分から22時までは、

塾のように取り組んでみるなどして、

時間の管理を始めてみてはいかがでしょうか。

 

 

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2学期中間テスト1ヶ月前!

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猛暑の夏を乗り越え、

秋は駆け足で過ぎ去った感じで、

もう冬の準備ですね。

 

教室にもインフルエンザ対策の備品を、

追加購入しました☆

後は、みなさんご自身の日頃の健康への取り組み次第です☆

 

昨日、スーパーに行ってきましたが、

も~う、たくさんの健康食品があり、

どれもこれも目移りしますね(笑)

 

「こっちには鉄分が入っているけど、

 こっちには鉄分が入っていなくて、

 ビタミンか??」

 

全て購入して!とのメッセージですね(笑)

無理です!

 

なので、ご自身で「これ!」と決めた物を、

最低3ヶ月は続けるべきだと思います♪

 

あれもこれでは上手くいきませんから。

 

さて、中学生の2学期中間テストが、

11月にございます。

 

ここで、先程の健康食品の話しをもとに、

テストに置き換えると、、、

 

全ての科目は、全ての栄養と同じで必要です。

でも、

食品や苦手な科目はどうしても、

後回しになります。

 

ここで自分の能力が無い!

と思い込まないでください。

 

「分からないだけ」なのです。

もしくは、

「やっていない」だけなのです。

 

でも、どうしても進みが遅ければ、

たとえば社会が得意でしたら、

テストの1ヶ月なのでワークを3周繰り返し、

その間に苦手な科目をコツコツ進めましょう。

 

要するに、

得意科目は、新幹線や特急。

苦手科目は、鈍行。

 

一番悪いことは、

得意科目の新幹線や特急を鈍行にしてしまうことです。

健康食品でしたら、

せっかく飲んでいたり食べていた物を停止することです。

 

今、1ヶ月前です。

得意科目を1~2周させて、

心の余裕で苦手科目に割く時間を作ってくださいね。

 

健康食品の例えが良く分からなくなりましたね(笑)

でも、氣持ちが伝わればと思います(爆笑)

 

 

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映画『鬼滅の刃』のパワーでテスト対策♪

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真に有難うございます。

塾長の柴田です。

「他の塾で成績が伸びなかった。」
「どこにいっても成績があがらない。」
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いずれも5週目扱いですので、

振替はございません。

お間違えのないようお願い申し上げます。

 

映画『鬼滅の刃』は、

物凄いですね!!

 

観ていませんが、

チケットが取れない勢いですね。

 

雀宮校の近くの映画館では、

10スクリーンも使用していてビックリ!!!

 

何故この話題なのかと言うと、

11月に2学期中間テストがあり、

テスト対策のイベントを考えていて、

「ハロウィンかな?」と思っていたのですが、

ちょっと中学生に話しも振ると、

『鬼滅の刃』で大盛り上がりでした☆

 

高校生まで目をキラキラさせていました(笑)

 

21時30分を過ぎており、

人数も少なかったので、

たまにはいいですね♪

 

でも、やはり楽しいのが1番です♪

 

テスト対策は『鬼滅の刃』に便乗します(笑)

 

ある生徒さんから

「学年1位になった英語のチケット5枚ほしいです!」と言われました(笑)

 

中学生はチケット1枚1,000円です。

お安い御用ですよね♪

 

ただし、テストが返却された後なので、

12月まで映画は。。。

やってますね☆

 

宿題の山や居残りではなく、

楽しくて自主的に努力しているのが、

嚶鳴進学塾の生徒さんたちです。

 

だから、

テスト対策こそは楽しくやろう♪と決めました☆

 

新しい企画のテスト対策は、

先週の土曜日から配布しております☆

 

ちなみに私が観たい『ミッドウエイ』は、

某映画館では、10時30分~。

某映画館では、21時00分~。

はい!

無理です!ね(笑)

 

みんなで!

鬼滅の刃を観に行こう♪(笑)

 

日曜日のお茶を濁したブログでした(笑)

 

 

 

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その氣は○○から出るよ

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昨日も、可愛い『むすび丸』の

お土産を中3生の女の子たちから頂きました♪

ありがとう♪♪♪

講師さんたちも毎日幸せだろうな~と思います☆

子どもたちからの素直な誠意を浴びて、

心を動かさない人はおりません。

他のバイトでは経験できない事だと思います。

 

誰しも時給を見て、仕事を決めますが、

それだけでは長続きしません。

 

私は、大学生の時の初めてのバイトは、

ミスタードーナツで時給750円でした(笑)

だから、今でも経営者として志事が出来ていると思っております。

だって、経営者は時給という次元で働いておりませんし、

『仕事』ではなく、

自分の理念や志の『志事』ですから、

色々な事がありますが、

基本は楽しいです♪

 

講師さんたちにも、

この点を感じてもらえればと思っております。

 

 

さて、昨日はやる気スイッチではなく、

やる氣マッサージだよと書かせて頂きました。

 

今日は、『その氣』について書きます。

 

こちらは簡単です☆

 

動いてください!(笑)

 

脳科学的には『作業興奮』と言います。

 

作業をすることによって、

やる氣が促されます。

 

だから動くのです!

 

「5分でいいからやってみよう!」と言うと、

5分以上は勉強します(笑)

 

よく自宅ではなく、

塾のほうが集中できるというのは、

このコロナ禍で大人が証明してくれましたね。

 

在宅ワークだと仕事がはかどらない。

通勤して会社で働けば、

バリバリ仕事をやる。

 

これも同じです。

 

よって、

勉強が苦手なお子さんが、

机に座って30分も勉強していれば、

親御さんは当たり前などと思わずに、

「すごいじゃん!」と、

誉めるのではなく、

認めてあげましょうね。

 

だから、

お子さんを、その氣にさせたければ、

やる氣が出るのを待つのではなく、

「少しでもいいから、まずは鉛筆を動かそう」と、

促した方が良いですね。

 

その氣は、動きから出るのです!

 

自習室が広い塾は、

そちらを活用し、

嚶鳴進学塾では、

ZOOM自習室『家スタディ』を活用し、

質問をしなくても、

動くきっかけが作れます。

 

朝、仕事に行きたくない日も、

朝、学校に行きたくない日も、

動けば行くでしょう(笑)

 

だから、少しでも動きましょうね♪

 

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カッコイイ!!!

 

昨夜、修学旅行から帰ってきたばかりの中3生が、

授業に参加をし、

尚且つバリバリ学習をしておりました☆

しかも、お土産まで頂きました♪

ありがとうございます☆

振替をしていた生徒さんもおります。

これが普通だと思いますし、

このブログをお読みになり、

「うちは行かなかった」と思わなくても大丈夫です。

 

ただカッコイイです☆

 

この子には負けたくないライバルがいて、

最初に言っていた志望校には到達しました☆

しかし、ライバルと同じ高校なのが嫌なので、

もう1ランクアップを告げてきました。

カッコイイですね♪

 

だから、修学旅行から帰ってきた夜でも、

来たのです☆

他人が休んでいる時にやる!

しかも、お土産を持ってです☆

カッコいですね♪

 

OK!

ちょっくら1ランクアップして合格しよう!

 

前回の下野模試の前夜にも、

同じような生徒さんがおりましたね。

この生徒さんもカッコイイです♪

 

この僅かの心の差が、

やがて大きな差になると思いますね☆

 

テストが終わった日の夜だから休む。

明日の朝が早いから休む。

金魚が死んだから休む。

 

社会人になって通用しますか?

 

このような心を養う場も与えるのも、

親の役割りだと思います。

 

その親の役割りとして、

以前にも書きましたが、

やる氣スイッチを探すあまり、

逆にスイッチのもとになりそうな心の部分を、

壊してしまう事もあります。

 

親や塾の先生の思い通りに行動する子を、

やる氣もある子と言う傾向が強いですね。

 

だから、

「勉強しろ!」となるのです。

言っても無駄です。

 

それよりも、

お子さんの心の中にある、

好奇心や静かな情熱に氣づいてあげることが大切です☆

 

その部分を、

やる氣スイッチで判断しては、

スイッチのように、

すぐにONとOFFに変わってしまいます。

 

だから、やる氣スイッチではなく、

やる氣マッサージです☆

 

「あれ?この問題難しいのに、

 今日は10分以内で終わったね♪」や、

「メチャクチャ新幹線について詳しいね。

 先生はE5系が好きで、

 仙台や東京に行くときE5系のはやぶさに乗れると、

 メッチャ!ハッピーな氣分になるんだよ♪」等と、

その子さんの良い部分を丁寧に、

マッサージをすると本当に前向きになります☆

 

そして、これは誉めて育てるのような、

何となく甘やかしの感覚ではなく、

お子さんが行った事実を認めているだけのことです。

 

この部分をマッサージせずに、

自分が氣になった部分のみをガミガミ指摘されては、

子どもでもたまったものではありません(笑)

 

勉強が苦手な子が、

塾に来て2時間30分も机に座っている自体でも、

凄いことです。

 

それが、やがて1ランクアップもしたら、

もう親御さんは涙ものではないでしょうか?

 

受験生は、

これから物凄いプレッシャーの連続だと思います。

どうぞ、ご家庭ではやる氣マッサージで、

お子さんを応援してくださいね。

 

そうそう!

「やる氣」の他に、

「その氣」がありますね。

 

これは、明日お伝えいたします。

 

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